旷形势与政策被记：一场形式主义的 “无妄之灾”
盯着导员发来的旷课通报，我心里翻涌的不是愧疚，而是一股憋闷到极致的厌恶 —— 为这门被我们私下称作 “摆设课” 的形势与政策，也为这场因形式主义考勤而起的荒唐插曲。
自打从这门课开始，我就没从里头感受到半分价值。讲台上的老师永远对着 PPT 照本宣科，翻来覆去都是些网上随处可见的通稿内容，既不结合专业，也无深度解读；课堂上的互动更是敷衍，不过是点几个同学念几段文字充数。与其说是授课，不如说是完成教学任务的流水线作业。对我们这些工科生而言，它既补不了专业短板，也拓不了职业视野，顶多算个占用课余时间的 “时间黑洞”。
也正因如此，那天我才果断翘了课，窝在实验室啃专业课的难题。毕竟比起在教室坐两小时听空话，把时间砸在能切实提升能力的领域，才是对学业真正的负责。可我怎么也没料到，这门连内容都 “水” 得没边的课，考勤却严苛得离谱。没有任何提前提醒，一次缺席就被直接登记，甚至还被告知可能影响综测。
这反差让我愈发抵触。专业课上，老师会包容偶尔因实验晚到的学生，可在这门 “水课” 上，却要为这种毫无意义的考勤买单。我厌恶的从来不是遵守纪律，而是这种 “重形式轻内容” 的畸形课堂 —— 课程本身毫无吸引力，只能靠严苛考勤留住学生；学生明明有更重要的学业任务，却要被迫为这种低效的教学消耗时间。
这场旷课被记的风波，没让我生出半分悔改，反倒让我对这类 “水课” 的厌恶又深了一层。若课程本身足够有价值，谁会甘愿冒着被记过的风险逃课？说到底，是僵化的教学模式和形式主义的考核，才让本该有意义的通识课，变成了学生避之不及的负担。
