当然可以！为RAZ分级绘本设定难度级别是一个非常好的问题，它可以帮助家长和老师更清晰地规划孩子的阅读路径。RAZ本身有一个非常精细的字母分级体系（aa - Z2），我们可以将这个体系与更通用的语言能力标准进行对标。
以下是我为您梳理的RAZ难度级别设定方案，综合参考了其官方指南、美国年级对标以及国内广泛认可的欧标（CEFR）和国内英语课程标准。
RAZ 难度级别综合设定表
| RAZ 级别 | 美国大致年级 | 欧标 (CEFR) 参考 | 国内课标参考 | 核心特点与能力描述 |
|---|---|---|---|---|
| aa - C | 学前 - 1年级初 | Pre-A1 | 学前启蒙 | 启蒙与基础建立期 |
| - aa-B：以单词、简单短语和重复句式为主。每页单词数很少，图片支撑性强。培养印刷品概念、音素意识和最基础的高频词。 | ||||
| - C：出现完整的简单句，句式有变化。开始接触基础的复述和推理。 | ||||
| D - J | 1年级 - 2年级 | A1 | 小学中低段 | 早期阅读者期 |
| - 句子更长、更复杂。故事有简单的情节结构。 | ||||
| - 非虚构类文本增多，介绍更多学科词汇。 | ||||
| - 孩子开始为获取信息而阅读，并能就文本内容进行简单讨论。 | ||||
| K - P | 2年级 - 3年级 | A2 | 小学中高段 | 流畅阅读过渡期 |
| - 从“学习阅读”向“通过阅读学习”过渡。文本种类和题材极大丰富。 | ||||
| - 段落和章节出现，需要理解文章结构和逻辑关系。 | ||||
| - 需要运用多种阅读策略（预测、推断、总结等）来理解文章。 | ||||
| Q - T | 4年级 - 5年级 | B1 | 初中水平 | 阅读理解精进期 |
| - 文本长度和词汇复杂度显著增加，涉及大量学术词汇。 | ||||
| - 观点更复杂，要求读者能分辨事实与观点，理解作者的意图。 | ||||
| - 相当于初级章节书和中等非虚构类读物的难度。 | ||||
| U - W | 5年级 - 6年级 | B1+ | 初中高阶 | 多元视角与批判思维期 |
| - 主题更具深度，探讨社会、历史、科学等复杂话题。 | ||||
| - 要求读者整合多个信息来源，进行批判性思考。 | ||||
| - 文学技巧（如象征、隐喻）的应用更普遍。 | ||||
| X - Z2 | 6年级以上 | B2 | 高中及以上水平 | 熟练与自主阅读期 |
| - 达到美国中学水平的阅读要求，能够阅读大部分成人出版物。 | ||||
| - 文本结构复杂，论点深刻，词汇非常学术化和专业化。 | ||||
| - 具备自主研究和学习新领域知识的能力。 |
如何为不同学习者选择级别？
1. 对于学前和小学低年级（零基础/初学者）
- 起点：毫无疑问从 aa级 开始。不要跳过看似“简单”的级别，它们是建立音素意识、印刷品概念和阅读自信的关键。
- 目标：顺利读完 C级，意味着孩子已经掌握了最基础的阅读能力，可以认读常见高频词，并能理解简单的故事。
2. 对于小学中高年级（有一定基础）
- 起点：务必使用RAZ的基准测评。这是最科学准确的方法。如果无法测评，可以从 D-J 这个区间的中间级别（如F/G级）开始试读，遵循“五个手指法则”（一页生词不超过5个）。
- 目标：达到 K-P 级别，实现流畅阅读，并能够通过阅读学习百科知识。
3. 对于初中生及以上（需要提升阅读能力和词汇量）
- 起点：同样建议从基准测评开始。很多国内初中生虽然学英语多年，但阅读量不足，可能实际水平在 J-P 之间。
- 目标：冲击 Q-Z2 级别，重点攻克学术词汇，培养批判性思维和分析能力，为托福、雅思等标准化考试打下坚实的阅读基础。
核心使用建议
- 使用基准测评：RAZ Kids系统内置的基准测评是确定孩子起步级别最可靠的工具。
- 遵循“i-1”原则：理想的阅读材料难度应该是“可理解性输入”，即比孩子当前水平略高一点点，但通过努力和辅助可以掌握。
- 精读与泛读结合：低级别可以泛读为主，培养语感和兴趣。从 K级（约G2） 左右开始，建议引入精读，对重点文章进行深度分析、讨论和复述。
- 虚构与非虚构并重：RAZ的一大优势就是非虚构类文章占比高。一定要鼓励孩子均衡阅读，这对于构建知识体系和应对未来的学术挑战至关重要。
总之，RAZ的分级体系非常科学和精细。将它的字母级别与通用的语言能力标准进行对标，能帮助我们更好地理解孩子的进步轨迹，并为他们选择最合适的阅读材料。
