在传统的 K12 教育模式中，存在着诸多难以突破的局限 。一方面，教学资源分布不均的问题长期存在。城市和发达地区的学校往往能够配备充足的师资力量、丰富的教学资料和先进的教学设备，而农村和偏远地区的学校则面临师资短缺、教学设施简陋的困境，这使得不同地区的学生在获取知识的广度和深度上存在明显差距 。 另一方面，实验教学作为培养学生实践能力和科学思维的重要环节，在传统教育中也受到诸多限制。许多学校由于场地和设备的限制，无法为学生提供足够的实验机会，一些复杂、昂贵的实验更是难以开展。例如，物理学科中的一些微观粒子实验，化学学科中的高危化学反应实验，在现实中很难让学生亲身体验，学生只能通过书本上的文字和图片去想象实验过程和结果，这对于学生理解抽象的科学概念和原理造成了很大的障碍 。 而 K12 虚拟仿真教育的出现，为打破这些教育困境提供了新的可能 。通过虚拟现实等技术，优质的教学资源可以以数字化的形式被快速传播和共享，无论身处何地，学生都能通过网络接入虚拟课堂，获取来自名校、名师的教学内容，极大地促进了教育公平 。 K12 虚拟仿真教育为实验教学带来了革命性的变化 。在虚拟环境中，实验场地和设备不再是限制因素，学生可以自由地进行各种实验操作，无需担心安全问题和设备损耗。比如，在生物课上，学生可以利用虚拟仿真技术，解剖虚拟的动植物标本，观察其内部结构和生理特征，这种沉浸式的实验体验比传统的观看实验视频更加真实、生动，能够让学生更深入地理解生物知识 。
