作为第一篇笔记，我想先介绍亦或者说分析一下自己的情况。高中我选了技术，选择的其中之一的原因是，我对于信息技术上手得比较快，记忆和应用的速度比同学快。在实际的未来中，这或许什么也算不上，但这的确增加了我对相关知识学习的热情与兴趣。因为一些原因，大学我没能够继续学习相关专业，但我始终没有忘记那时的悸动，一直尝试拓展延伸，探索学科交叉。偶然机会，我了解到了字节青训营，并且这一次的活动提供了相对来说较低的门槛，没有进行很大的筛选。同时，还引进了AI这个“火热”的方向，所以我来了。我总是在寻找自己的人生是否还有其他方向，所以这次我想试一试，想通过学习，看看能否做出点什么。
第一篇笔记就不说什么技术知识了，想聊一聊我对对AI技术在教育领域应用的看法和感悟。作为一个大学生，自ChatGPT突然“爆火”在大众视野后，我开始“泛滥地”在作业中，课堂上使用它。针对一个问题，原本需要一步步分析，一块块分类讨论，逻辑连接时还可能会有停顿、考量，而对于AI而言，这一切只需要几秒钟，或许都不需要，他就可以完整地输出，倒有点“出口成章”的意思了。水课的考试，课上短时间的小组讨论，课后的作业、报告等等，AI出现在各个角落。而在一次又一次的实践中，我也学会如何让AI生出更有“人味”的回答。有一天，我还给自己想了个有意思的形容：“GPT人格”。
AI技术是工具，是辅助，更是我这个独行人最好的“小组成员”。我喜欢和AI一起去处理一个问题，既是一种偷懒，不用去思考归类，慢慢分析，也是一种启发，我并不会完全依赖AI，我好像是另一个“独立的AI”，我会整合修改，也会自己去找思路，这或许能称得上是一种“智慧地应用”。而从另一个角度看，消极的来说，这种“GPT人格”也意味着失去生成内容，只能进行筛选整理的能力，人反而会成为AI的下位。我也总会思考，如何增加AI“人味”的同时，不让自己生出太多“AI味”。
（方向二：学习体验与故事）
