The Product-Minded Software Engineer
Product-minded engineers are developers with lots of interest in the product itself. They want to understand why decisions are made, how people use the product, and love to be involved in making product decisions. They're someone who would likely make a good product manager if they ever decide to give up the joy of engineering. I've worked with many great product-minded engineers and consider myself to be this kind of developer. At companies building world-class products, product-minded engineers take teams to a new level of impact.
"Minded" 是英语中的一个形容词后缀，通常用来构成形容词，表示具有某种特定思维方式或倾向的人。这个后缀可以添加到名词或动词的后面，形成一个新的形容词，用以描述一个人的性格、态度或思考方式。以下是一些使用 "minded" 的例子：
- Open-minded - 思想开放的，愿意接受新想法或不同观点。
- 例如："An open-minded approach to learning can lead to greater understanding and creativity."
- Like-minded - 志趣相投的，有相似想法或兴趣。
- 例如："She enjoys spending time with like-minded individuals who share her passion for environmental conservation."
- Right-minded - 思想正确的，符合特定标准或道德观念。
- 例如："We need to ensure that our policies are supported by right-minded individuals."
- Single-minded - 专注的，只关注一个目标或想法。
- 例如："His single-minded determination helped him to overcome many obstacles."
- Good-hearted - 好心的，仁慈的。虽然这个词不是以 "minded" 结尾，但它有相似的结构，表示具有良好品质或性格。
- 例如："Despite his gruff exterior, he was known to be good-hearted and always willing to help others."
- Free-minded - 自由思想的，不受传统或权威限制的。
- 例如："Free-minded individuals often challenge the status quo and seek new ways of thinking."
- Product-minded - 产品意识型的，专注于产品开发和用户体验。
- 例如："A product-minded software engineer is someone who not only writes code but also thinks about the user experience and the overall success of the product."
使用 "minded" 构成的形容词通常用来描述人的性格特征或思考方式，强调他们倾向于以某种特定的方式思考或行动。
Activating Prior Knowledge With English Language Learners
Students learn better when they first access what they already know—and this plays a big role in improving English language learners’ academic literacy.
这篇文章讨论了在教学过程中激活学生的先验知识的重要性，特别是对于英语学习者。以下是文章的一些要点：
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先验知识的定义：激活先验知识意味着从学生那里引出他们已经知道的内容，并构建他们需要的初步知识，以便他们能够理解即将学习的内容。
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研究支持：来自卡内基梅隆大学心理学家的大脑研究证实，当我们能够将新知识与我们已经知道的内容联系起来时，学习新知识会更容易。其他研究，包括“先验知识激活：诱导与信息文本的参与”的研究，支持激活先验知识是学习过程中的关键步骤，也是阅读理解的主要因素。
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共同核心标准联系：教育工作者和研究人员，以及共同核心标准的作者，都认识到激活先验知识是获取复杂文本的必要步骤，无论是书面文字、图像、图表还是其他文本类型。
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激活先验知识的四种方法：
- K-W-L图表：一种有效的评估学生对某个主题或概念背景知识的方法。学生在K（我知道什么）部分写下他们已经知道的内容，在W（我想知道什么）部分添加问题，并在L（我学到了什么）部分记录他们通过书面和数字文本获得的新信息。
- 预期指南：预期指南要求学生思考、写下或谈论他们对即将到来的文本和学习单元中的关键主题或主要观点的看法。它们通常以一系列陈述的形式组织，学生需要表示同意或不同意。
- 多媒体：在开始新的单元或文本之前，向学生展示相关视频（带英文字幕）或幻灯片，或在文档摄像机上展示照片。让学生与伙伴讨论或写下他们的想法，是立即评估先验知识、构建背景并激发兴趣的好方法。
- 预备文本：提供更简单、预备性的文本以预期更复杂的阅读任务，对于构建背景知识和阅读信心非常有帮助。教师可以使用相同文本的不同Lexile级别，或提供与复杂文本主题或主题类似的简化文本作为构建背景知识的一种方式。
文章还强调了为英语学习者提前提供他们母语中的文本或视频，可以是促进背景知识的另一种方式，并提到有许多免费的在线资源可以提供这种支持。
这篇文章为教育工作者提供了策略和工具，以帮助激活和构建学生的先验知识，特别是对于英语学习者，以提高他们的学术素养和阅读理解能力。
