我们时刻在和外界交互，化外为内、改造”外部世界“，需要有“知”。掌握“知”的过程正是通常所说的“学习”。
学习要带有目的性，学习的目标理应是和外界交互的，正如王阳明所说：
知者行之始，行者知之成
知识是行动的开始，而行动是知识的结果。知识要解决外部世界（现实世界或逻辑世界）的具体问题。
一、解决问题的过程
学习是解决问题的反面，通过深刻理解解决问题的方法，能更好地学习。
我认为，解决问题有以下步骤：
1、问题是什么？问题的范围在哪？（圈）
2、问题能拆解开吗？（拆）
3、有什么可以参考的方法？（查）
4、这个问题解决的方法是什么？（解）
5、这个方法的局限在哪？（量）
6、解决的效果怎么样？（评）
下面举个例子来解释这个过程。
二、问题：怎么从杭州到上海？
按照 圈、拆、查、解、量、评 这个流程，能得出下面的过程：
去上海首先圈定花费和时间，再按地理关系拆成三段。以中间一段为关注点，详细思考（查）人移动的方式，并根据成本限制得出了高铁结论（解）。最终，综合三个部分的方案，评估结果是否达标。
纵观全图，为什么没有”量“？“量”其实贯穿了全过程，体现在”拆”的三个2小时、“解”的“综合时间和花费”。
现在反过来，我们有个这样的知识要学习：从杭州到上海，先地铁2小时、再高铁2小时、最后地铁2小时，能在6小时、110元内到达目的地。这段话清晰的给出了一个解决方案，这就像日常要学习的规律、定理、方法。
三、学习的过程
通过解决问题来学习，知识的脉络就清晰明了：
1、问题是什么（圈）？
在6小时、110元内从杭州到上海外滩。
2、方案分成哪几部分（拆）？
到杭州东站、到上海、到外滩。
3、我们分别来看，以其中一部分为例，怎么从杭州到上海？
80元高铁2小时。
4、为什么要这样做（查）？
思考人移动的方式有哪些，每种的成本是怎样。
5、原理能支持方案的结论吗（解）？
能。
6、把三个部分综合起来，该方案解决问题的效果怎么样（评）？
结果能跟“定理”内容匹配。
回到问题本身，从思考怎么解决问题来学习，学习的方法正蕴藏在解决问题的过程中。
