学习力被誉为21世纪最重要的能力，也是一个人成长和发展的根能力。但是，学习力不是学习能力的简称，我认为是将学习转化为生产力的过程。
我们身边不乏“爱学习”的人，他们手机上有各种学习软件，上班路上听，下班路上学，碎片时间拿出来看，参加各种培训班，他们成为了“学习狂人”。但这仅仅是信息的输入行为，如果信息不能转化成个人的成长，并没有对你的工作或生活带来帮助，这可能和刷抖音、看微博一样，仅仅是信息的输入，不能成为学习。
孔子有言“学而不思则罔，思而不学则殆”；王阳明有言“知为行之始，行为知之成”。
学习有三个步骤：知-行-思。我们不能用“知识获取的勤奋掩盖刻意练习的懒惰”。
那如何才能提升学习的效率， 今天向你介绍“倒逼学习法”。
倒逼学习法来源于“费曼学习法”，理查德·菲利普斯·费曼（RichardPhilips Feynman），美国犹太裔理论物理学家，量子电动力学创始人之一，纳米技术之父，1965年获得诺贝尔物理学奖。
费曼非常热爱自己的教师角色，他认为：要是不能把一个科学概念讲得让一个大学新生也能听懂，那就说明你自己这个概念也是一知半解的。
费曼的老师Wheeler也曾说过：一个人只有通过教学，才能学会什么。（One can onlylearn by teaching.）一句话概括费曼学习法：就是学任何东西，如果你能用简单的话，用自己的话，不带行话术语，说给八十岁的老太太听，说给八岁的小孩听。当这些人都听懂了，你就把这个概念搞明白了。
我看到这个概念时的感受是，其实这是用 学习输出的成果来倒逼自己的输入。沿着这个思路，我们可以输出的成果不仅仅是可以讲给别人听，还可以是应用这个知识解决问题，输出的成果就是应用后的成果。
Facebook总裁扎克伯格于每年年初，都会在Facebook上宣布一个年度的“个人挑战”，即，我们通常所说的个人年度目标。
他的年度目标，大多聚焦于一件当下他认为最重要的事，并竭尽全力地完成它：
2010年，学习中文；
2011年，只吃自己亲手屠宰的动物；
2012年，每天写代码；
2013年，每天和不同的人见面；
2014年，每天写一封感谢信；
2015年，每两周读一本书；
2016年，开发一款私人专属人工智能助手，以及全年跑步587公里；
2017年，让自己走遍美国的每一个州，去见见这些地方的人；
2018年，专注于解决Facebook上的问题；
2019年，主持一系列公开讨论活动，探讨科技发展的未来及其对社会的影响，包括机遇、挑战、希望和焦虑。
我们看到，他的好多目标都与学习有关。2010年学习中文，所以他在这一年， 用中文在清****华 大学演 讲；2016年他在年底发布了自己的学习成果，详细讲述了自己的开发过程、在这个项目上，他花了100个小时的时间，折算一下大概就是两周高强度的工作时间。他学习了自然语言处理、语音识别、面部识别、强化学习等新技术。 他像黑客一****样 黑 进 自家的音箱系 统 ，最 终 做出来一个勉 强 可用的作品。
你看到，小扎的学习很有特点，他会要求自己将学习到的知识转化为 可以****交付的成果，集中一段时间击破这个目标。这也是“倒逼学习法”，用输出倒逼输入。
最近OKR很火，你也可以将这种学习方法称为“OKR学习法”。
O（Objectives）：目标，它问我们想做什么，方向和最终目标是什么？
K（Key Results）：关键结果。那些关键结果证明你实现了目标，通过关键结果来衡量我们实现目标的情况。
其实，“倒逼学习法”就是用这里的“KR”来倒逼自己的学习。
比如：
O：提升英文水平
KR：用英文做一次工作经验分享。
但其实除了OKR外，还有一个Action，就是你的行动计划。也就是用这个KR倒逼你的行动，不要让你的学习仅仅停留在学习的行为， 通过将KR的拆解实现从知识到落地的转化。
这就是“输出倒逼输入”。
其实这个KR（关键成果）是有层级的，我们根据这个层级来设计在日常中应用“倒逼学习法”的具体路径。
在布鲁姆教学目标分类中将教学目标分成了六个级别。你想想看，费曼学习法的要求是能够讲给一个新人，也能让对方听明白。这是哪个级别的要求？我认为是记忆和理解。而扎克伯格是可以做中文演讲，这是应用级别。
六个级别有点多，我可以分成4个级别：
第一层：记忆和理解层
可以输出的KR是，读书笔记、分享材料。费曼学习法的要求就是这个级别的要求，我有个朋友每次读完一本书，都会用自己的语言写一篇读书笔记。我认为也是这个级别。
在工作中的应用场景是：
（1）读了一本书，你可以在简书或者公众号上分享读书笔记；
（2）你可以加入或者成立读书分享俱乐部，定期分享读书心得；
（3）公司或部门定期组织读书分享会，员工做PPT分享；
（4）参加了一个培训，马上在部门内分享。
所以，要抓住一切机会，去分享自己的学习心得。
第二层：应用层
我认为这是学习输出的基本也是最重要的要求。无效学习的根本就是缺乏在工作或生活中的应用。因此，这层的倒逼学习更为关键。
这层可以的输出是应用后的成果：
（1）工具类的学习要输出使用该工具后的成果，比如英语演讲、精彩的PPT、学习编程软件后作出的小程序；
（2）复杂技能的学习，要输出解决方案或落地成果。拉姆∙查兰的《领导梯队》很受欢迎，美团王兴读了好几遍，并在美团推行该书的理念。你尽管不是公司的创始人但你读了这本书，是否能结合所在组织的情况写出一个建议方案？
再比如，你读了一本“问题分析与解决”的书籍，那就可以将其中的方法应用于自己的工作，输出一个案例。
（3）软技能类的学习要输出应用后的精彩案例和心得体会（要形成文本），或者是定期行为改变后的监测。比如你学习了拜访的课程，输出就是用这个课程里的知识点拜访客户的成功案例，以及自己复盘出的经验心得。
比如，你正在提升沟通能力，其中一项非常重要的技能是聆听，对于什么是良好的聆听有具体的行为描述。那就可以邀请团队中的同事定期给自己反馈。
第三层：分析评估层
这个层次的要求是知其然还要知其所以然，是“知-行-思”的“思”。我的理解是要将行动后的成果进行反思，萃取出你认为更加有效的方法论。这个方法论已经脱离了书本或课堂老师的内容，是结合你所在环境（组织）的特点构建出的可以落地推广的成果。
（1）操作手册。比如前面提到的拜访技巧，你在经过大量刻意练习后，总结出一套可以供新员工“照单操作”的方法论。再比如你学习和应用绩效管理的相关理论后，自己总结出一套更适合贵公司特点的绩效管理流程和表单。
（2）课程。基于萃取出的方法论，可以设计培训课件，能够去训练其他同事，并不断迭代。
第四层：创造层
这个层面的要求对大部分人是可望不可及的，我认为的创造是指创造出一套自己的理论，著书立说，自成流派。
我们可以将此作为我们的长远目标，但如果在没有储备的情况下，短时内将此作为“倒逼输入法”的KR有些挑战。如果你对一个领域非常感兴趣，希望在该领域有自己的建树，可以设定一个较长远的目标，以此来 提升自己的学习专注度和学习效率。
比如，我在2011年的时候开始在微博上写“培训每日谈”，当时的目标是有朝一日可以写一本书，这个目标是在2016年实现的。这个目标也起到了“倒逼”作用，我将此拆整为零，激励着我能够更多的反思自己的工作，及时总结写成文章。
综合以上分析，其实倒逼学习法也是一种以终为始的思维模式。以终为始可以促进我们在一段时间内集中精力和资源，好钢用在刀刃上，击穿阈值，让工作、学习更有效率。
想想看，你如果是团队负责人，如何将倒逼学习法应用于团队能力的提升？
